三秦都市報(bào)-秦聞?dòng)崳ㄓ浾?王佳 陳飛波）在西安市蓮湖區(qū)希望小學(xué)的校園里，總能看到一個(gè)身影穿梭于教室與走廊之間。她叫張賀影，是四年級(jí)三班的班主任兼語(yǔ)文老師。她說(shuō)話時(shí)眼神明亮，笑容溫和，若不是她主動(dòng)提及，旁人很難想象，這位38歲的教師已在乳腺癌的陰影下堅(jiān)持治療兩年。她的故事，是一場(chǎng)生命與教育的雙向奔赴，疾病讓她被迫暫別講臺(tái)，但對(duì)學(xué)生的牽掛和對(duì)教育的信念，卻支撐她重新站回教室，用行動(dòng)詮釋“何為師者”。
生命的寒冬：疾病突襲時(shí)的選擇
2023年初，疫情放開后的寒假，張賀影因身體不適前往醫(yī)院檢查，卻被確診為乳腺癌?！爱?dāng)時(shí)整個(gè)人都懵了?！被貞洿_診時(shí)的場(chǎng)景，她坦言曾感到恐慌。但作為班主任的她，第一時(shí)間聯(lián)系了校長(zhǎng)：“我?guī)У膶W(xué)生剛升五年級(jí)，正是關(guān)鍵時(shí)期，必須盡快安排好交接?！?
治療過(guò)程并不輕松。因年齡較輕，醫(yī)生建議她接受“密集化療”——每14天一次的頻率遠(yuǎn)超常規(guī)療程?；煂?dǎo)致白細(xì)胞驟降、體力透支，但她仍通過(guò)手機(jī)關(guān)注班級(jí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)?shù)弥约簬У牡谝粚脤W(xué)生因她的離開情緒崩潰時(shí)，她在病床上強(qiáng)忍不適，與代課老師共同安撫學(xué)生?！昂⒆觽兪菑囊荒昙?jí)跟我到五年級(jí)的，就像自己的孩子一樣?！碧峒拔茨苡H自送他們畢業(yè)的遺憾，她眼眶泛紅，“那是我耗盡心血的第一屆學(xué)生，沒(méi)能陪他們走完最后一年，是我最大的愧疚?！睆堎R影對(duì)記者說(shuō)。
治療期間，她的堅(jiān)韌令人動(dòng)容，為不影響家人，她獨(dú)自完成所有化療與放療；面對(duì)醫(yī)生建議的副作用極強(qiáng)的藥物，她因“怕耽誤上課”而拒絕；甚至在身體虛弱到無(wú)法爬樓梯時(shí)，她仍堅(jiān)持復(fù)健，只為早日重返講臺(tái)。當(dāng)記者問(wèn)及張賀影的教育格言時(shí)，她說(shuō)：“教育是我的精神支柱。”
重返講臺(tái)：以柔軟之心重塑“問(wèn)題班級(jí)”
2023年秋，治療結(jié)束的張賀影主動(dòng)申請(qǐng)重返崗位。學(xué)校安排她擔(dān)任“機(jī)動(dòng)教師”，但一場(chǎng)意外讓她臨危受命接手四年級(jí)三班?！凹议L(zhǎng)要求高，學(xué)生心智幼稚，動(dòng)不動(dòng)就哭?！泵鎸?duì)挑戰(zhàn)，她沒(méi)有退縮。
她將“品格教育”作為突破口。班會(huì)課上，她不再空洞說(shuō)教，而是用“眼色”“分寸”等詞語(yǔ)構(gòu)建起一套“成人化”的行為準(zhǔn)則：學(xué)生需學(xué)會(huì)觀察他人需求、把握交往邊界。她設(shè)立“心靈信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生匿名傾訴煩惱；發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子情緒異常時(shí)，她聯(lián)合心理老師介入，推動(dòng)父母與孩子坦誠(chéng)溝通。短短一學(xué)期，班級(jí)氛圍悄然改變：愛哭的孩子學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，散漫的隊(duì)列變得整齊，家長(zhǎng)群里的質(zhì)疑聲也化為認(rèn)可。
“我?guī)О嗟牡谝粶?zhǔn)則是人品，第二是身體，第三才是成績(jī)?！睆堎R影的教學(xué)理念樸素卻深刻。她曾陪體重超標(biāo)的學(xué)生一起減肥，用“老師今天瘦了半斤”的分享激勵(lì)對(duì)方；她鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上失利的孩子：“努力比名次更重要”；她甚至將化療經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為生命教育課：“人生總會(huì)遇到意外，但我們可以選擇如何面對(duì)。”
教育之光：在苦難中淬煉信念
張賀影的教育信念，源于對(duì)生命的深刻體悟。確診初期，她與丈夫曾做好“賣房治病”的準(zhǔn)備，但最終選擇用樂(lè)觀面對(duì)疾病?！安∮阎杏腥?0多歲仍活得精彩，我憑什么認(rèn)輸？”她笑著說(shuō)。這種豁達(dá)也滲透到教學(xué)中：她不再做“拼命三郎”，而是學(xué)會(huì)平衡工作與家庭；她不再苛求完美，卻更注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫力。
“好老師不僅要傳道授業(yè)，更要成為學(xué)生生命中的一束光?！边@是她對(duì)“師者”的詮釋。在四年級(jí)三班的教室里，她常對(duì)孩子們說(shuō)：“老師希望你們將來(lái)回憶小學(xué)時(shí)光時(shí)，記得有人教過(guò)你們?nèi)绾巫鋈??！边@句話，何嘗不是她自己的寫照？
后記：教育的溫度與力量
采訪結(jié)束時(shí)，張賀影的手機(jī)響起——是學(xué)生發(fā)來(lái)的作文《我的老師》。作文里寫道：“張老師像一株向日葵，生病了也朝著太陽(yáng)微笑?！边@句話，恰是她教育生涯的縮影：用堅(jiān)韌對(duì)抗命運(yùn)，用溫暖滋養(yǎng)童心，在平凡的崗位上書寫不平凡的教育詩(shī)篇。
所謂“好老師”，從不是完美的超人，而是那些在困境中依然堅(jiān)守初心、以生命影響生命的人。張賀影的故事告訴我們：教育的力量，不在于創(chuàng)造了多少奇跡，而在于讓每一個(gè)孩子相信，無(wú)論遭遇何種風(fēng)雨，人間始終值得熱愛。
欄目結(jié)語(yǔ)
“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云?！睆堎R影老師用她的故事證明，真正的教育者，即使身處逆境，依然能以愛為火種，點(diǎn)燃希望。她不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)他們?nèi)绾卧谌松谋╋L(fēng)雨中挺直脊梁——這或許就是“好老師”最動(dòng)人的模樣。
