三秦都市報(bào)-三秦網(wǎng)訊（趙效鵬）2017年2月，中共中央與國(guó)務(wù)院攜手頒布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。文件中明確倡導(dǎo)“三全育人”的理念，即全員、全過(guò)程、全方位地投入育人工作，確保教育的全面性與深度?！兑庖?jiàn)》中還指出，高校需積極探索與大學(xué)生家庭建立緊密的溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校雙方的協(xié)同合作，共同推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。家庭，作為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，其重要性不容忽視。隨著家庭教育與學(xué)校教育的日益融合，家庭在思想政治教育中的作用日益凸顯。為了深化這一理念，高校應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)家校合作，構(gòu)建起一個(gè)立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，讓教育與家庭的力量匯聚成一股強(qiáng)大的合力。
高校家校合作是指高校與學(xué)生家庭之間建立緊密合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。這種合作旨在整合學(xué)校和家庭的資源與力量，形成教育合力，情感融洽為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和支持。家校合作，是一種建立在共同目標(biāo)認(rèn)同和信息溝通基礎(chǔ)上的互動(dòng)活動(dòng)，它像一座橋梁，連接著學(xué)校和家庭這兩個(gè)重要的教育陣地。在高校的家校合作中，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作則顯得尤為重要，他們通過(guò)交流學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和在校表現(xiàn)，及時(shí)掌握了學(xué)生的心理健康狀況和家庭經(jīng)濟(jì)情況。這使得輔導(dǎo)員能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展工作，不僅在心理輔導(dǎo)上更加得心應(yīng)手，也在貧困生管理等方面提高了工作效率。這種深入的合作，不僅促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的信任與理解。
高校開(kāi)展家校合作的育人的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高校早已不再是那個(gè)與世隔絕的“象牙塔”。如今的大學(xué)生，在融入社會(huì)的過(guò)程中，不僅要面對(duì)書(shū)本知識(shí)，更要面對(duì)來(lái)自四面八方的挑戰(zhàn)、誘惑、壓力和競(jìng)爭(zhēng)。從嚴(yán)格管理的高中步入相對(duì)自由的大學(xué)，他們可能會(huì)感到迷茫，甚至被各種社團(tuán)活動(dòng)所迷惑。只有學(xué)校和家庭攜手合作，才能為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)既長(zhǎng)遠(yuǎn)又有效的教育培養(yǎng)體系，確保他們能在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)，始終堅(jiān)守道德底線，成為社會(huì)的棟梁之材。
家校合作的教育主體認(rèn)識(shí)理念有待提高。部分家長(zhǎng)對(duì)家校合作的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏參與合作的積極性和主動(dòng)性。教師在教與管的過(guò)程中只關(guān)注眼前問(wèn)題，而忽視了家校合作對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)學(xué)生教育的積極作用，對(duì)家長(zhǎng)的參與不夠重視。家校雙方在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上可能存在差異，一些教育主體未能明確自己在家校合作中的責(zé)任和角色，對(duì)彼此的教育理念和方法了解不夠，導(dǎo)致合作難以達(dá)成共識(shí)。
家校溝通不及時(shí)，目標(biāo)不明確。在高校日常管理中，我們常見(jiàn)的情況是，只有當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校才會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋求他們的配合。這種事后補(bǔ)救的方式，雖然能解決眼前的問(wèn)題，但卻無(wú)法有效地進(jìn)行學(xué)生教育引導(dǎo)，更不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。為此，高校教育管理需要轉(zhuǎn)變思路，明確家校合作的目標(biāo)，確立合作內(nèi)容和框架，并在學(xué)生入學(xué)之初就向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹。這樣，家長(zhǎng)就能更好地了解學(xué)校的日常管理和教育方法，從而在后續(xù)的教育過(guò)程中積極配合，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這樣的做法，不僅能讓家校合作更加緊密，也能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作形式較單一，家庭與學(xué)校之間缺乏靈活多樣的合作形式。目前，我國(guó)現(xiàn)行高校的家校合作方式更多地集中在輔導(dǎo)員通過(guò)新生家長(zhǎng)座談會(huì)和學(xué)期末的“致家長(zhǎng)的一封信”或者安排的個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)電話聯(lián)系告知其學(xué)生在校情況的固定模式。部分家長(zhǎng)缺乏積極與學(xué)校聯(lián)系的主動(dòng)性，只能被動(dòng)地從輔導(dǎo)員那里了解孩子的情況，對(duì)于孩子的全面了解不足，經(jīng)常片面地只是了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況而忽視了孩子性格、心理方面的照顧，往往容易造成孩子在成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題，這與目前我國(guó)高校單一化、固定的合作模式現(xiàn)狀有很大的關(guān)系。
責(zé)任機(jī)制不健全，家庭與學(xué)校缺乏共同的合作培養(yǎng)意識(shí)。家校合作一直是教育領(lǐng)域的重要議題，然而，其發(fā)展過(guò)程卻充滿了挑戰(zhàn)。目前，最大的瓶頸在于家長(zhǎng)和學(xué)校之間缺乏共識(shí)和合作的責(zé)任，雙方往往在教育責(zé)任上互相推諉，導(dǎo)致合作難以順利進(jìn)行。這種現(xiàn)象的背后，隱藏著一些觀念上的誤區(qū)。家長(zhǎng)可能認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，而學(xué)校則可能期望家長(zhǎng)更多地參與孩子的教育，這種誤解導(dǎo)致了雙方之間的隔閡，阻礙了家校合作的深入發(fā)展。為了打破這一瓶頸，我們需要加強(qiáng)溝通和理解，明確雙方的責(zé)任和角色，共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展努力。
組織機(jī)制不完善，家庭與學(xué)校之間缺乏有效的溝通平臺(tái)。家庭與高校之間由于在一定程度上缺乏共同意識(shí)，在開(kāi)展育人過(guò)程中往往是獨(dú)立進(jìn)行的，缺少過(guò)多的溝通與交流，只有等到學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)上還是思想心理上產(chǎn)生問(wèn)題了才不得不進(jìn)行交流，長(zhǎng)期處于一種相對(duì)被動(dòng)孤立的狀態(tài)。
高校構(gòu)建家校合作的育人的必要性
隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越不可能做到閉門(mén)辦學(xué)，家庭教育現(xiàn)在也面臨越來(lái)越多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要同心協(xié)力為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)共同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
家校合作育人有利于優(yōu)化教育環(huán)境。大學(xué)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方共同努力。學(xué)校作為教育的主陣地，承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要任務(wù)。然而，單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[3]。家庭教育和社會(huì)教育同樣重要，它們?yōu)閷W(xué)生提供了更廣闊的成長(zhǎng)空間。因此，我們需要加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通配合，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的輿論環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
家校合作育人有利于促成共同責(zé)任意識(shí)的形成。家校合作教育，是一種基于共同責(zé)任的人才培養(yǎng)模式。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托，共同構(gòu)建一體化的“育人”格局。這種合作模式不僅有助于高校廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，提高社會(huì)聲譽(yù)，調(diào)整學(xué)校結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)效益，還能讓家庭及時(shí)有效地了解孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
家校合作育人有利于提高教育質(zhì)量。家校合作，如同一座橋梁，連接著家庭和學(xué)校，讓家長(zhǎng)能夠深入了解學(xué)校的教育理念、課程設(shè)置和教學(xué)方法。這種了解使得家長(zhǎng)能夠更好地配合學(xué)校的教育工作，形成教育合力。同時(shí)，家長(zhǎng)們的寶貴意見(jiàn)和建議，如同智慧的火花，為學(xué)校的教育改革提供了源源不斷的動(dòng)力。這種雙向的溝通和合作，不僅提高了教育質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
家校合作育人可提升學(xué)生綜合素質(zhì)。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的共同引導(dǎo)，學(xué)生能樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和整體素養(yǎng)。家校合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中積極探索、勇于嘗試；同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們具備獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
高校開(kāi)展家校合作的育人管理機(jī)制策略研究
樹(shù)立高校與家庭合作育人的共同責(zé)任意識(shí)。共同育人的責(zé)任意識(shí)是家校合作育人機(jī)制的基石。這種機(jī)制要求家庭和學(xué)校都積極參與，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成教育合力。學(xué)校教育和家庭教育各有特色，相互補(bǔ)充，共同助力大學(xué)生的成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生作為服務(wù)的核心對(duì)象，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是家校合作的最終目標(biāo)。高校應(yīng)秉持“攜手家長(zhǎng)，培養(yǎng)成才”的理念，與家長(zhǎng)緊密合作，共同為大學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。雙方應(yīng)積極溝通，整合教育資源，確保大學(xué)生在學(xué)業(yè)、品德、情感等方面得到全面發(fā)展。只有家庭和學(xué)校共同努力，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這種合作不僅有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，也有利于家庭、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展。
健全家校協(xié)同育人體系。高校正逐步構(gòu)建一個(gè)職責(zé)明確、任務(wù)清晰的目標(biāo)責(zé)任體系，這一體系確保了每一項(xiàng)工作都能得到高效、有序推進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，高校特別強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在家庭教育中的主體作用，認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子的第一任教育者，他們的責(zé)任不容忽視。同時(shí)，高校也明確表示，學(xué)校在一定程度上要承擔(dān)起指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校教育的責(zé)任，幫助家長(zhǎng)更好地履行教育職責(zé)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校結(jié)合家訪、家長(zhǎng)會(huì)等實(shí)際工作，制定了具體的實(shí)施方案，確保每一項(xiàng)措施都能落到實(shí)處，責(zé)任到人，反饋及時(shí)。
搭建家校協(xié)同育人特色平臺(tái)。在新媒體時(shí)代，高校應(yīng)充分利用官方網(wǎng)站、微博、QQ、微信等公共網(wǎng)絡(luò)載體，打造了一個(gè)全方位、多渠道的家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)。管理人員通過(guò)電話溝通、家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、家校指導(dǎo)手冊(cè)等形式，積極與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，引導(dǎo)他們關(guān)注平臺(tái)上的校內(nèi)資訊，深入了解高校教育管理模式，共同提升協(xié)同育人質(zhì)量。此外，還創(chuàng)新性地開(kāi)展了“輔導(dǎo)員百家行”家訪活動(dòng)，輔導(dǎo)員們走出學(xué)校，深入學(xué)生家庭，面對(duì)面地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)、就業(yè)、考研等關(guān)鍵信息。這不僅增強(qiáng)了家校之間的信任與溝通，還讓我們聽(tīng)到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的寶貴意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)方法、提升教育質(zhì)量提供了有力支持。在重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我們還會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，共同見(jiàn)證學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓家校協(xié)同育人更具吸引力和實(shí)效性。
建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)識(shí)別系統(tǒng)。目前，家庭、學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等方面的信息，并定期與家長(zhǎng)進(jìn)行分享和反饋。尤其對(duì)于特殊的學(xué)生群體，制定專門(mén)的檔案，共同幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這一方式，家長(zhǎng)可以更加全面地了解孩子的成長(zhǎng)軌跡，學(xué)校也可以更精準(zhǔn)地制定個(gè)性化的教育方案。
開(kāi)展家校協(xié)同育人指導(dǎo)和培訓(xùn)，探索多種方式和內(nèi)容。高校可以邀請(qǐng)教育專家、心理咨詢師等專業(yè)人士，為家長(zhǎng)和學(xué)校提供家校合作的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)和學(xué)校在家校合作中的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，掌握更先進(jìn)的家庭教育方法，使家庭教育能夠反哺大學(xué)教育，推動(dòng)家校合作向更高層次發(fā)展。
創(chuàng)新家校合作模式，強(qiáng)化文化建設(shè)。高校可以借鑒國(guó)內(nèi)外成功的家校合作案例，結(jié)合本校實(shí)際情況，探索出更具特色和實(shí)效性的合作模式?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦家校文化節(jié)、家長(zhǎng)教育講座、家長(zhǎng)分享會(huì)、家庭教育實(shí)踐、設(shè)立家校合作榮譽(yù)榜等方式，營(yíng)造濃厚的家校合作氛圍。同時(shí)，加強(qiáng)家校之間的文化交流，促進(jìn)彼此的理解和認(rèn)同，為家校合作提供有力的文化支撐。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，高校應(yīng)與家長(zhǎng)共同制定個(gè)性化的育人方案。這包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
加強(qiáng)高校的學(xué)校家庭合作育人，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、建設(shè)高質(zhì)量教育體系、推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是當(dāng)前高等教育的新路徑。高校應(yīng)通過(guò)實(shí)踐探索，在充分整合教學(xué)資源、加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制探索的前提下，讓學(xué)生與家長(zhǎng)有共同語(yǔ)言、學(xué)校與家長(zhǎng)有信任關(guān)系、學(xué)校與學(xué)生能同頻共振，學(xué)校、學(xué)生、家庭三方共同努力、形成強(qiáng)大合力，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)成才。
