三秦都市報(bào)-秦聞?dòng)崳ㄓ浾?雒騁宇） 11月28日，一場(chǎng)聚焦人工智能+教學(xué)，探索“三師課堂”融合路徑的盛會(huì)——關(guān)于舉辦聚焦人工智能+教學(xué) 探索“三師課堂”融合路徑暨西安市昆侖中學(xué)“師· 生·智”三維共振教學(xué)新范式課例觀摩聯(lián)片教研活動(dòng)在西安市昆侖中學(xué)舉行。

本次活動(dòng)由西安市教育科學(xué)研究院主辦、西安市新城區(qū)教育局協(xié)辦、西安市昆侖中學(xué)承辦。各位領(lǐng)導(dǎo)專家以及來自西安市各區(qū)高中學(xué)科教研員、骨干教師代表共計(jì)１８０余人齊聚一堂，聚力深耕AI與教育的融合創(chuàng)新之路，共論“三師課堂”建設(shè)的實(shí)踐成效，為西安教育數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展增添堅(jiān)實(shí)力量。

開幕式由西安市教育科學(xué)研究院辦公室主任、西安市教育科學(xué)研究院科研支部書記羅理想主持。

西安市昆侖中學(xué)黨支部書記、校長浮新民在致辭中表示，我們正處在一個(gè)科技日新月異、教育深刻變革的時(shí)代。人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育現(xiàn)代化注入了前所未有的動(dòng)能。本次活動(dòng)聚焦“三師課堂”創(chuàng)新實(shí)踐，打造昆侖中學(xué)“師、生、智”三維共振教學(xué)新范式。

西安新城區(qū)教育局黨委委員、副局長韓靖提到，在這場(chǎng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，“三師課堂”以技術(shù)賦能因材施教，用智慧重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。它不僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是教育公平的生動(dòng)實(shí)踐！她希望以此次活動(dòng)為起點(diǎn)，筑牢智慧教育基石，深挖人機(jī)協(xié)同潛能，共享優(yōu)質(zhì)資源成果，共繪西安教育新藍(lán)圖！

西安市教育科學(xué)研究院院長、西安市教育質(zhì)量評(píng)估監(jiān)測(cè)中心主任解慧明從興教強(qiáng)師、教學(xué)創(chuàng)新、面向未來三方面展開闡述，指出要依據(jù)“培養(yǎng)什么人”引領(lǐng)“誰來培養(yǎng)人”、牽引“怎樣培養(yǎng)人”、驅(qū)動(dòng)“培養(yǎng)未來人”，深入剖析了人工智能在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)，圍繞人工智能時(shí)代教育變革創(chuàng)新的核心主題，她結(jié)合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與課堂形態(tài)重塑，強(qiáng)調(diào)人工智能與課堂融合的重要性，呼吁大家踐行教育家精神。

西安市昆侖中學(xué)副校長趙春娟以“AI賦能教育，素養(yǎng)驅(qū)動(dòng)未來”為主題，從學(xué)情畫像，智慧教研，AI課堂，反思賦能，巡課系統(tǒng),學(xué)業(yè)循證等六個(gè)方面，對(duì)學(xué)?！皫煛どぶ恰比S共振課堂的實(shí)踐進(jìn)行了交流。她提到學(xué)校提案《關(guān)于人工智能輔助中學(xué)學(xué)科教學(xué)的思考與實(shí)踐》獲得陜西省總工會(huì)優(yōu)秀提案。未來，學(xué)校將持續(xù)深化AI與教育融合，以技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)課堂變革，為師生發(fā)展賦能，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。

西安市教科院高中部副主任、教研支部書記馮俊玲圍繞“三師課堂”與“琢玉”課程的深度融合這一關(guān)鍵議題，展開了全面且細(xì)致的介紹。她深入剖析了如何構(gòu)建以教師引領(lǐng)為基石、“小先生”建構(gòu)為助力、AI賦能為支撐的協(xié)同模式。通過這種創(chuàng)新模式，為“琢玉”課程的實(shí)施全方位注入智能優(yōu)化元素，推動(dòng)課程在智能化時(shí)代實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效能發(fā)展。

西安市昆侖中學(xué)教師贠麗紅展示高三語文示范課《我的“搭子”，我的時(shí)代》，以“解碼‘搭子’關(guān)系”這一核心任務(wù)貫穿課堂，通過對(duì)個(gè)人體驗(yàn)與時(shí)代關(guān)聯(lián)的深度剖析，構(gòu)建了“定義-探源-解密-建構(gòu)”的思維模型，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模型完成《社交選擇宣言》，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生批判性思維與價(jià)值判斷能力的有效提升。教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、AI協(xié)同、經(jīng)典共情中收獲認(rèn)知升華，兼顧了思辨的深度與生活的溫度，為素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂創(chuàng)新提供了寶貴范式。  

西安市昆侖中學(xué)教師張瑾云展示高一語文示范課——《念奴嬌·赤壁懷古》。本課以"配音導(dǎo)演"這一核心任務(wù)貫穿課堂，通過"智老師""大先生"與“小老師”的三師協(xié)作，構(gòu)建了"情感解碼-人機(jī)對(duì)比-創(chuàng)意呈現(xiàn)"的教學(xué)模型，并引導(dǎo)學(xué)生完成藝術(shù)配音，實(shí)現(xiàn)了古典文學(xué)鑒賞能力與AI時(shí)代人文素養(yǎng)的同步提升。教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用AI技術(shù)賦能，讓學(xué)生在文本細(xì)讀、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)思辨中完成認(rèn)知躍遷，既展現(xiàn)了技術(shù)的精準(zhǔn)，又彰顯了情感的深度，為傳統(tǒng)文化教學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型提供了重要參考。

西安市昆侖中學(xué)楊帆老師展示高二數(shù)學(xué)示范課《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式》。楊老師以數(shù)學(xué)建模與邏輯推理為核心，以問題驅(qū)動(dòng)探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生從高斯解法中獲得啟發(fā)，遵循從特殊到一般的思維推導(dǎo)過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題能力的提升，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)能結(jié)合人工智能，展示AI提供的多種等差數(shù)列前n項(xiàng)和推導(dǎo)方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為廣大教師課堂融合人工智能提供了良好的參考。

西安市昆侖中學(xué)曹翛騖老師展示高一數(shù)學(xué)示范課《正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖象》。曹老師以數(shù)學(xué)史視頻切入，重構(gòu)“從性質(zhì)到圖象”的研究路徑，借助單位圓自主探究正弦函數(shù)的基本性質(zhì)，形成“探性質(zhì)→用性質(zhì)→驗(yàn)性質(zhì)”閉環(huán)，強(qiáng)化邏輯推理。探究過程中三處介入Ai:單位圓動(dòng)態(tài)演示助理解、單位圓內(nèi)探究對(duì)稱性的問題解決思路啟發(fā)、圖象生成。真正實(shí)現(xiàn)了問題驅(qū)動(dòng)，Ai賦能，學(xué)生思考、體驗(yàn)和表達(dá)，為三角函數(shù)性質(zhì)與圖象教學(xué)提供新參考視角。

西安市昆侖中學(xué)教師莊霞展示高一英語示范課《 Working The Land Period6 chemical versus organic farming 》。莊老師聚焦“化學(xué)農(nóng)業(yè)與有機(jī)農(nóng)業(yè)”主題構(gòu)建真實(shí)探究情境，借助AI助力學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)批判性思維。課堂聚焦寫作對(duì)比，借助AI實(shí)時(shí)抓取學(xué)生作品，投影展示并通過AI生成的“優(yōu)秀范文vs待改進(jìn)作文”進(jìn)行對(duì)比，清晰呈現(xiàn)邏輯架構(gòu)、高級(jí)詞匯。課程以AI為工具，兼顧課前精準(zhǔn)備課與課堂高效寫作指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為AI與英語讀寫教學(xué)的融合提供了可借鑒的實(shí)踐路徑。

西安市昆侖中學(xué)教師陶佳展示高一英語示范課《AI-Powered Writing: an Email to Adam》。陶老師以回復(fù)好友上海秋假研學(xué)計(jì)劃的真實(shí)情境為驅(qū)動(dòng)，通過范文分析、AI brainstorming、獨(dú)立寫作、AI評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建了 “人機(jī)協(xié)作” 的寫作教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力與信息素養(yǎng)。教學(xué)中讓學(xué)生在小組合作、AI互動(dòng)、反思修改中掌握郵件寫作技巧與 AI使用策略，兼顧了語言基礎(chǔ)與思維創(chuàng)新。課程將技術(shù)與寫作深度融合，落實(shí)了新課標(biāo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

西安市昆侖中學(xué)教師李旭東展示高一化學(xué)示范課《科學(xué)補(bǔ)鐵，基于價(jià)類視角認(rèn)識(shí)鐵鹽兄弟》。李老師以基于價(jià)類圖的方法，圍繞科學(xué)健康補(bǔ)鐵這一任務(wù)情境，貫穿整個(gè)課堂，通過對(duì)簡(jiǎn)易查鐵、初步選鐵、優(yōu)化選鐵、科學(xué)補(bǔ)鐵、鐵杵成真、鐵證如山等探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用模型去解決化學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生問題解決能力和關(guān)鍵核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中合作、交流，在激疑、釋疑過程中收獲新知。

西安市昆侖中學(xué)教師劉艷芳展示高一化學(xué)示范課《鐵系化合物的變身魔法-氧化物及其氫氧化物的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用》。劉老師以自然景觀導(dǎo)入，將化學(xué)與生活緊密連接。課程中利用AI的廣博性，讓學(xué)生與助教對(duì)話，獲得更豐富的知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生討論為主，通過實(shí)驗(yàn)探究與問題發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生思維，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。整堂課實(shí)現(xiàn)了教師為師，學(xué)生為師，AI為師的融合，以創(chuàng)新性的方法呈現(xiàn)了一堂精彩的化學(xué)課。

西安市昆侖中學(xué)教師劉粉玲展示高三物理示范課《帶電粒子在磁場(chǎng)中的空間運(yùn)動(dòng)》。劉老師基于AI尚學(xué)作業(yè)云平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)盲區(qū)，以地球磁場(chǎng)如何保護(hù)地球?yàn)榍榫?，通過實(shí)驗(yàn)演示、分層展示、模型道具演示，降三維為二維，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建勻速圓周運(yùn)動(dòng)和勻速直線運(yùn)動(dòng)合成的物理圖景。利用邏輯思維圖的形式探究出螺旋運(yùn)動(dòng)的核心規(guī)律，極大地突破了教學(xué)難點(diǎn)。教師通過問題串，引領(lǐng)學(xué)生思維縱深發(fā)展，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教育理念。

西安市昆侖中學(xué)教師毛文靖展示高一物理示范課《力的合成和分解第一課時(shí)》。毛老師以生活情景引入，建立等效替代的思想；通過解決實(shí)際問題引入合力與分力的關(guān)系，探究互成角度力的合成規(guī)律實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的探究過程；在小組討論后，借助AI助教完善實(shí)驗(yàn)方案，通過猜想及驗(yàn)證，幫助學(xué)生突破問題，得出結(jié)論。為高中物理A I賦能教學(xué)提供有效參考。  

研討交流，思想碰撞共成長  

陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校校長尹鈺評(píng)課指出，兩位授課教師能從傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)為“定方向、設(shè)任務(wù)、育品格”的成長導(dǎo)師，問題的設(shè)置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)頗具新意；課堂上“小先生”是小組討論的核心引擎，是知識(shí)的建構(gòu)者和傳播者，主體地位突出；AI智能師成為認(rèn)知的“卸載者”、智慧的“創(chuàng)設(shè)者”和思維的“拓展者”，從課前視頻的制作，到課中思維的啟迪，課后個(gè)性化的輔導(dǎo)，均科學(xué)借助AI的力量，形成了“教師設(shè)境布任務(wù)——小先生組內(nèi)促探究——AI智老師提供素材與支架——師生共評(píng)促升華”的協(xié)同閉環(huán)。  

西安市教育科學(xué)研究院高中數(shù)學(xué)教研員羅理想認(rèn)為《等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式》《正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖象》兩節(jié)數(shù)學(xué)課都能堅(jiān)持基于情境、問題導(dǎo)向、AI賦能。一是注重思維啟迪，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科培育思維的教育價(jià)值。二是生成式AI融合課堂適切,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三是激發(fā)“小先生”主動(dòng)性,構(gòu)建了探究性課堂形態(tài)，拓展課堂開放度。四是問題驅(qū)動(dòng)，形成大先生、小先生、AI智能師融合路徑。  

西安市教育科學(xué)研究院高中英語教研員樊紅斌、鄭璐認(rèn)為，昆侖中學(xué)兩位高中英語授課教師能夠在外語教學(xué)實(shí)踐中聚焦三師課堂教學(xué)理念，重視發(fā)揮小先生引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用，人工智能賦能教學(xué)，教學(xué)功底扎實(shí)，學(xué)生生成情況良好，有效助力學(xué)生的全面發(fā)展?！禖hemical Farming Versus Organic Farming》一課整合讀寫活動(dòng)對(duì)主題意義貫通探究，以與大模型的互動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)寫作主題的認(rèn)知邊界、豐富了語言表達(dá)；《Tavel Plan For the Coming Autumn Break》一課突出多模態(tài)教育資源在情景創(chuàng)設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。兩節(jié)課都注重人機(jī)協(xié)同寫作評(píng)價(jià)，豐富了評(píng)價(jià)主體，積極探索了數(shù)智時(shí)代以評(píng)促學(xué)的新范式。  

西安市教育科學(xué)研究院高中化學(xué)教研員馮俊玲認(rèn)為《鐵鹽與亞鐵鹽》《鐵的氧化物及其氫氧化物》兩節(jié)課實(shí)現(xiàn)了情境、知識(shí)、技術(shù)的有機(jī)融合，為化學(xué)學(xué)科教學(xué)注入了全新活力。她在報(bào)告中指出，“三師課堂”實(shí)踐中，一是情境錨點(diǎn)要精準(zhǔn)，用真實(shí)情境串聯(lián)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)課堂活力，建立師生對(duì)話鏈接；二是技術(shù)賦能要高效，重點(diǎn)嵌入探究、方案設(shè)計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，助力破解教學(xué)重難點(diǎn)問題；三是“三師”理念要貫穿課堂始終，充分發(fā)揮“大先生+小先生+AI師”的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，提質(zhì)化學(xué)課堂教學(xué)。  

西安市教育科學(xué)研究院高中化學(xué)教研員晉婧認(rèn)為兩節(jié)化學(xué)課設(shè)計(jì)精巧，邏輯嚴(yán)密，互動(dòng)多元，成效顯著，為“三師課堂”視域下核心素養(yǎng)落地提供了“物質(zhì)轉(zhuǎn)化”主題教學(xué)方面的實(shí)踐范例。她指出“三師”背景下的化學(xué)教學(xué)一是要以真實(shí)情境為依托，圍繞核心目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)邏輯思維；二是要借助AI技術(shù)適配化學(xué)教學(xué)實(shí)際，為探究提供學(xué)習(xí)素材和關(guān)鍵支架；三是要依循“大先生引領(lǐng)—小先生探究—AI師輔助”的協(xié)同模式，突破時(shí)空限制助力引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。  

西安市教育科學(xué)研究院高中物理教研員王榮在物理分會(huì)場(chǎng)圍繞活動(dòng)主題對(duì)劉粉玲老師《帶電粒子在磁場(chǎng)中的空間運(yùn)動(dòng)》和毛文靖老師《力的合成與分解》兩節(jié)展示課進(jìn)行了精彩、專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，在肯定亮點(diǎn)的同時(shí)針對(duì)具體問題提出改進(jìn)意見。隨后王老師還就落實(shí)“三師課堂”作專題微講座，強(qiáng)調(diào)如何圍繞素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何圍繞難點(diǎn)借助AI賦能教學(xué)，如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)思維、幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，為老師們探索“三師”融合路徑，落實(shí)因材施教提供了有效地引領(lǐng)和指導(dǎo)。  

昆侖中學(xué)副校長趙春娟在接受采訪時(shí)表示，本次活動(dòng)為教師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，為各兄弟學(xué)校提供了可借鑒的實(shí)踐案例。昆西安市昆侖中學(xué)將持續(xù)進(jìn)行“師·生·智”三維共振教學(xué)新范式的探索，使教師、學(xué)生和人工智能有機(jī)結(jié)合，讓AI真正服務(wù)于每一位學(xué)生的全面發(fā)展、每一位教師的專業(yè)成長，以技術(shù)賦能教育變革，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)辦學(xué)提質(zhì)，奮力譜寫教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。