西安交通大學(xué)附屬中學(xué)空港實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師 滑麗

2025年陜西初中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，處處滲透2022年新課標(biāo)理念，以全面考查學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為宗旨，體現(xiàn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。試題設(shè)置“語(yǔ)言運(yùn)用”“綜合閱讀”“審美表達(dá)”三大板塊，突出語(yǔ)文課程的價(jià)值導(dǎo)向，難度及閱讀量適中。作文依然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，貼近學(xué)生生活實(shí)際，意在引導(dǎo)學(xué)生跳脫出校園，走進(jìn)生活、觀察生活、感悟生活，真實(shí)表達(dá)自己的理解與感受，同時(shí)給足學(xué)生發(fā)揮自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，選擇自己喜歡的文體，有創(chuàng)意地表達(dá)自己的真情實(shí)感。

本套試題堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科育人的功能，突出了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，發(fā)揮了教學(xué)導(dǎo)向作用，設(shè)置結(jié)構(gòu)合理，采用了科學(xué)、靈活的考查方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，落實(shí)陜西省中考語(yǔ)文“穩(wěn)中求變”的循序推進(jìn)原則。

一、突出立德樹(shù)人宗旨，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人功能

試題分為“語(yǔ)言運(yùn)用”“綜合閱讀”“審美表達(dá)”三大板塊，設(shè)計(jì)學(xué)生圍繞“參加實(shí)踐活動(dòng)”“提升思維品質(zhì)”“展現(xiàn)多彩生活”三個(gè)目標(biāo)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活重實(shí)踐、閱讀過(guò)程重思維、學(xué)會(huì)寫(xiě)作賞美點(diǎn)，始終貫穿“生活中學(xué)語(yǔ)文”的觀點(diǎn)。既注重培養(yǎng)學(xué)生建立高尚的道德情操，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，又強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，從學(xué)科角度引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，考查學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

1.緊扣語(yǔ)言運(yùn)用，增強(qiáng)文化自信。

首先，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力?！钡?、2題考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解識(shí)記和辨析漢字的能力。第3題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”和統(tǒng)編教材要求背誦的現(xiàn)代詩(shī)文篇目為依據(jù)，運(yùn)用“悅覽山河”的情境填空形式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的識(shí)記、理解以及運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生更加充分欣賞祖國(guó)的大好河山之美、感受社會(huì)發(fā)展變化之大，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信力。

其次，以“擁抱時(shí)代”為主題的語(yǔ)段修改中，考查復(fù)句、句子成分及語(yǔ)義的搭配與連貫，從語(yǔ)法積累、良好語(yǔ)感等多個(gè)考查點(diǎn)促使學(xué)生提升語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的深厚情感。

再次，在“追求光華”的名著閱讀中，要求學(xué)生以《紅巖》《可愛(ài)的中國(guó)》作品人物為素材，撰寫(xiě)祭掃儀式誓詞。這更是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀名著，更要結(jié)合生活實(shí)際需要靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)言運(yùn)用的雙重考查，以此提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

最后，文言文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的掌握情況，以及學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力、遷移能力、感悟能力和辨析能力。第15題考查四個(gè)常用文言文實(shí)詞的含義；第16題考查文言四個(gè)虛詞的不同用法；第17題考查文言語(yǔ)句翻譯能力，突出對(duì)關(guān)鍵詞的理解和基本句式的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代杰出人物的優(yōu)秀品格，潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.注重思維能力，提升綜合能力。

非聯(lián)閱讀第8題，要求學(xué)生用材料二的內(nèi)容提煉出鄧稼先“中國(guó)脊梁”的具體表現(xiàn)；第9題總結(jié)在祖國(guó)日益強(qiáng)大的今天，為何還要舉行“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭”？這不僅僅是對(duì)文本信息的刪選與提煉，考查學(xué)生理解運(yùn)用的思維能力，更是引導(dǎo)學(xué)生的文化理解和文化參與，繼承和弘揚(yáng)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化，關(guān)注并參與當(dāng)代文化生活，都具有一定價(jià)值意義。

另外，文學(xué)類(lèi)文本閱讀的12、13、14題，詩(shī)詞賞析的20題，重在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析、比較、歸納、判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，養(yǎng)成積極思考、崇尚真知、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.培養(yǎng)審美創(chuàng)造，涵養(yǎng)高雅情趣。

本套試題以詩(shī)文名句填空引領(lǐng)學(xué)生欣賞祖國(guó)大好河山的美景，到閱讀題中認(rèn)知鄧稼先、我們連長(zhǎng)、驃騎將軍霍去病的人物精神美，再到書(shū)寫(xiě)校園外生活中的各類(lèi)“美”，無(wú)不引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字和生活，獲得豐富的審美體驗(yàn)，涵養(yǎng)高雅情趣，建立健康正確的審美觀念。

三、注重生活情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)生活中學(xué)語(yǔ)文意識(shí)

“無(wú)情境不命題”，本套試題從“唱響青春”“悅覽山河”“擁抱時(shí)代”“追求光華”的語(yǔ)言運(yùn)用到“展現(xiàn)多彩生活”的寫(xiě)作，均在引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加強(qiáng)語(yǔ)文課本和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，樹(shù)立“語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用，學(xué)會(huì)用真摯生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)生活之美，學(xué)會(huì)從情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活情境中來(lái)寫(xiě)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。

四、體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展能力

在“立德樹(shù)人”和課程思政的大背景下，語(yǔ)文跨學(xué)科命題已經(jīng)由2024年跨數(shù)學(xué)學(xué)科拓展到2025年跨道德與法治、歷史等學(xué)科領(lǐng)域，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用及思維能力提升的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)試題。2024年語(yǔ)文試題亮點(diǎn)之一，就是跨數(shù)學(xué)學(xué)科命制“算籌”，而2025年又將跨學(xué)科命題拓展到歷史、道德與法治等領(lǐng)域。以“巴黎和會(huì)”“兩彈一星”“中國(guó)旅游”“國(guó)家公祭儀式”等資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知落后就要挨打、國(guó)家興亡匹夫有責(zé)、中國(guó)驚喜、記憶傳承、精神洗禮等不同角度，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)熱情、強(qiáng)國(guó)驕傲的美好情感，讓學(xué)生意識(shí)到全面學(xué)習(xí)各科知識(shí)必不可少，也因此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展能力，讓學(xué)生努力為成長(zhǎng)成優(yōu)秀的強(qiáng)國(guó)接班人不懈奮斗。

五、明確引領(lǐng)教學(xué)方向，科學(xué)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

首先，本套試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力的考查。啟示我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，既要扎實(shí)打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提升。

其次，試題通過(guò)選取貼近生活、富含歷史文化底蘊(yùn)和反映社會(huì)進(jìn)步的素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及歷史文化，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷和文化自信。啟示我們?cè)诮虒W(xué)中探索傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，融入時(shí)代元素，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和文化自信，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

再次，試題通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或富有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅考查了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更考查了他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。啟示我們打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，努力探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)融入語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、深入思考，提升課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，推動(dòng)語(yǔ)文教育質(zhì)的提升。

總之，2025年語(yǔ)文中考試題在內(nèi)容上貼近現(xiàn)實(shí)生活，凸顯文化自信，在形式上穩(wěn)中求變，注重知識(shí)運(yùn)用與綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，試題為初中語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，引領(lǐng)著廣大語(yǔ)文教師在教育改革的進(jìn)程中不斷探索、大膽實(shí)踐，助力語(yǔ)文教學(xué)再上新臺(tái)階。