【點評一】助力向真、向善、向美的精神成長

陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)  王 芳

2025年陜西省中考語文試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持素養(yǎng)立意，精選文質(zhì)兼美的語料，創(chuàng)設(shè)有利于解決問題的真實情境，設(shè)計關(guān)注思維發(fā)展的任務(wù)，培養(yǎng)對祖國語言文字的深厚情感，彰顯語文學(xué)科獨特的育人功能，全面考查考生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

一、以德鑄魂，深化育人功能

試題以“青春·追光”為主題，材料緊貼時代脈搏，體現(xiàn)社會熱點話題，緊密圍繞“立德樹人”核心目標(biāo)，融合社會主義先進文化、革命文化及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，借助情境模擬、文本深度解讀、價值導(dǎo)向，促進文化自信與道德修養(yǎng)的雙重提升。如文學(xué)類文本閱讀小說《鬼子來了》中老班長的責(zé)任感和使命感，詩歌鑒賞《滿江紅》中秋瑾的英雄襟懷以及文言文素材傳主霍去病愛國忠誠、勇敢無畏的精神，是學(xué)生至真的追求。名著閱讀從《紅巖》《可愛的中國》中選取一個或兩個人物，完成清明祭掃誓詞，既是對傳統(tǒng)文化的繼承，又體現(xiàn)了對先烈的緬懷，緊扣中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利80周年，引領(lǐng)學(xué)生至善的精神成長。再如積累與運用部分選材，緊扣時代主旋律，作文提示語中“15歲，這樣的你，其實很美”，均體現(xiàn)積極樂觀、昂揚向上、開放包容的至美精神。

二、以思啟智，聚焦思維進階

試題著重考查學(xué)生的“思維能力”，借助批判性閱讀、邏輯推理以及問題探究等多元學(xué)習(xí)任務(wù)，考查學(xué)生思維能力水平。在非連續(xù)性文本閱讀中，學(xué)生需對多則材料及調(diào)查統(tǒng)計表進行細(xì)致辨析，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑等方式，梳理觀點、事實與材料的關(guān)系。文學(xué)類文本閱讀題目數(shù)量減少到四個，分別從情節(jié)梳理、內(nèi)容理解、敘事技巧、個性探究等方面，強化思維過程的可視化考查，關(guān)注學(xué)生思維的敏捷性、靈活性與深刻性。文言文《史記·霍將軍列傳》材料雖來自課外，但考查內(nèi)容源于課內(nèi)?？疾閷W(xué)生在語言實踐中，給定知識支架和思維方法，對比課內(nèi)課外知識的異同，激發(fā)創(chuàng)造性思維，進而提升高階思維能力。

三、以行賦能，踐行社會參與

試題依托“真實的語言運用情境”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中提升語言表達、合作探究與解決問題的能力，推動語文學(xué)習(xí)向社會生活延伸，培養(yǎng)責(zé)任意識與創(chuàng)新精神，有利于整體測評學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。如第21題，創(chuàng)設(shè)了日常生活情境，圍繞“外出”“歸來”“田壟間”“廚房里”“遇親”“待友”“為外國游客送上熱情的問候”等真實情境，要求學(xué)生從校園之外的生活中，收集自己“美”的證據(jù)。作文題中引用了英語的常用交際用語，體現(xiàn)了跨學(xué)科情境命題的特點。非連續(xù)性文本閱讀材料在與歷史資料的跨學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，第8題創(chuàng)設(shè)了文學(xué)體驗情境，以課內(nèi)文本《中國人失掉自信力了嗎》中的語句為探究材料，結(jié)合材料歸納概括鄧稼先作為中國脊梁的事例。通過鏈接生活與文本，讓學(xué)生在鮮活的情境任務(wù)中，實現(xiàn)與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，真正達成“學(xué)以致用”的育人目標(biāo)，使語文學(xué)習(xí)成為滋養(yǎng)生命成長、培育時代新人的重要力量。

四、以文載道，錘煉語言素養(yǎng)

試題依據(jù)新課標(biāo)“語言運用”核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)貼近生活、富有時代感的寫作情境，從文學(xué)創(chuàng)作到思辨性表達，引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句、謀篇布局中錘煉語言的表達力與感染力。第21題，在提示語的引導(dǎo)下，要求學(xué)生從校外生活中，“收集‘自己’美的證據(jù)”，自擬題目寫一篇作文。作文題鼓勵學(xué)生運用語言表達自己真實而獨特的感受，讓不同經(jīng)歷和認(rèn)知層次的考生都有事可寫、有情可抒、有理可說。在“人人有話可寫”的前提下，鼓勵考生多元立意，寫出自己對“美”的獨特體驗，實現(xiàn)語言能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，呼應(yīng)了“雙新”背景下的學(xué)生日常寫作經(jīng)歷，體現(xiàn)了教考一致。

試卷圍繞“素養(yǎng)”這一核心，以“育人”為線索，精心構(gòu)建了一個既反映時代特色又蘊含深刻思想的測評框架。從文化傳承中厚植家國情懷，到思維訓(xùn)練中鍛造理性精神；從社會實踐中培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)，到文字表達中彰顯生命體悟，試卷始終以語文為載體，讓核心素養(yǎng)在真實情境中落地生根。這種“考教融合”的命題導(dǎo)向，既為初中語文教學(xué)提供了清晰的育人坐標(biāo)，也讓每位考生在答題過程中完成了一次對語言魅力、思維價值與生命意義的深度叩問。當(dāng)筆墨落于卷末，不僅是知識能力的檢閱，更是一次向真、向善、向美的精神成長——這或許正是語文教育最動人的力量，也是試卷留給教育者與學(xué)習(xí)者最珍貴的啟示。

【點評二】素養(yǎng)立意展新卷 古韻今聲樹新人

西安市第三中學(xué) 鄒強

2025年陜西省初中學(xué)業(yè)水平測試語文試卷如一幅精心織就的錦繡，既于穩(wěn)定中見功力，又在變革中顯銳意。其于傳統(tǒng)文化之根脈上抽新枝，于時代精神之活水里汲清流，清晰傳遞出素養(yǎng)立意、守正創(chuàng)新的育人導(dǎo)向，為莘莘學(xué)子鋪設(shè)了一條由“知”入“智”的成長路徑，也為初中語文教學(xué)指明了深化方向。

試卷在形式上布局精妙，模塊權(quán)重與題型搭配皆具匠心。延續(xù)“語言運用”“綜合閱讀”“審美表達”三大板塊的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)水平測試一貫的穩(wěn)定性。還在細(xì)節(jié)處藏有巧思：語言運用部分依舊堅守字詞句章之基；現(xiàn)代文閱讀選文視野更開闊，其中文學(xué)類文本閱讀中題目較往年減少一道，切實增加了學(xué)生思辨深度；古詩文考查則保持從識記向理解遷移，如默寫題不止于機械回憶，而要求結(jié)合語境靈活運用名句，同時文言文翻譯題也減少為一道。作文題尤值玩味，情境設(shè)計貼近學(xué)生生活體驗，要求從校園之外的生活中，收集自己“美”的證據(jù)。這絕非簡單形式之變，而是命題重心從知識載體向素養(yǎng)載體的實質(zhì)遷移——語文能力不再是孤立技能，而是解決真實問題的綜合素養(yǎng)。這種穩(wěn)定框架下的微調(diào)，既維護了考試信度，又引導(dǎo)日常教學(xué)不可滿足于表面理解，需深入語言內(nèi)核。

試卷內(nèi)容選擇與編排中滲透著鮮明的文化自覺與時代關(guān)切。古韻今聲，交相輝映：古詩文取材既涵養(yǎng)經(jīng)典之正脈，如對霍去病年輕有為的歌頌，對秋瑾英雄胸襟的詠嘆?，F(xiàn)代文閱讀視野開闊，選文涉獵國家發(fā)展、科技進步、銘記歷史等時代命題，引導(dǎo)學(xué)生思接千載，視通萬里。家國情懷，如鹽入水：命題素材與情境設(shè)置不著痕跡地將個體青春與時代脈搏、家國責(zé)任相融合。無論是文本中彰顯的文化自信，還是作文題中收集自己“美”的證據(jù)，皆在將學(xué)生個人的青春和家國緊密相連，讓學(xué)生在新時代看見光，追逐光最終成為光。思維層級，循序精進：試題設(shè)計巧妙鋪設(shè)理解、分析、綜合、評價、創(chuàng)造之階梯，尤其重視批判性與創(chuàng)造性思維的激活。

本次試卷最顯著的變化在于其素養(yǎng)立意的徹底彰顯。題目不再滿足于對靜態(tài)知識的檢索，而是構(gòu)建真實或擬真情境，驅(qū)動學(xué)生在復(fù)雜任務(wù)中調(diào)用語言、思維、審美、文化理解等綜合能力去應(yīng)對挑戰(zhàn)。此變化如活水源頭，強力沖刷著機械訓(xùn)練的積習(xí)，為語文教學(xué)指引了明確航向：日常教學(xué)需從“教知識”轉(zhuǎn)向“育素養(yǎng)”，將課堂化為探究與實踐的沃土。

綜觀這份試卷，其特點在于以文化為魂、以素養(yǎng)為骨、以時代為翼。它啟示我們，語文教學(xué)應(yīng)更注重文本的深度耕犁與思維碰撞，珍視學(xué)生在閱讀對話中的獨特感悟；寫作教學(xué)須超越技巧雕琢，鼓勵真誠表達與思想淬煉；這份試卷不僅是對學(xué)業(yè)水平的檢測，更是一份無聲的育人宣言。它期冀我們的語文教育能真正成為培根鑄魂、啟智潤心的事業(yè)——在古韻今聲的交響中，培育兼具文化底蘊與時代精神、能獨立思考并勇?lián)姑男氯恕?br/>