【點(diǎn)評(píng)一】

西安市鐵一中學(xué) 英語(yǔ)教師 韓豪

2025年高考英語(yǔ)全國(guó)2卷以高考評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，注重五育并舉，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性思維能力的考查，進(jìn)一步推動(dòng)教考銜接，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才選拔，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和教育高質(zhì)量發(fā)展。

注重情境創(chuàng)設(shè)，培育家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信

試題通過(guò)精心選材和情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)中華文明的獨(dú)特智慧和魅力，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。語(yǔ)法填空題選取的語(yǔ)篇通過(guò)一名定居中國(guó)的美籍女士對(duì)其在浙江鄉(xiāng)村晾衣后感受到“陽(yáng)光的味道”的經(jīng)歷的描述，展現(xiàn)中國(guó)人善用自然之力，與自然和諧共生的生活智慧。在讀后續(xù)寫(xiě)的故事中，作者作為一名中國(guó)留學(xué)生，向外國(guó)師生解釋自己中文名字的發(fā)音和涵義，引起他們對(duì)于中國(guó)文化極大的興趣。這些語(yǔ)篇在考查語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的深入思考，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

深化基礎(chǔ)性考查，重視內(nèi)化掌握，突出綜合運(yùn)用能力

試題不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化掌握和恰當(dāng)運(yùn)用，而且注重考查語(yǔ)言基本技能的綜合運(yùn)用能力。試卷主要圍繞基礎(chǔ)的理解性技能和表達(dá)性技能進(jìn)行考查，如聽(tīng)力部分主要考查獲取具體信息、進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷的能力，閱讀部分強(qiáng)調(diào)讀懂文章基本內(nèi)容以及掌握具體細(xì)節(jié)信息的能力，應(yīng)用文寫(xiě)作試題考查學(xué)生綜合運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確恰當(dāng)表達(dá)自我的交際能力。整套試卷通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，引導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)回歸課堂，落實(shí)課標(biāo)要求，扎實(shí)訓(xùn)練能力，重視日常理解性積累，減少機(jī)械性記憶。

強(qiáng)化思維品質(zhì)考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，助力人才選拔

培養(yǎng)試題引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題探索者和解決者，培養(yǎng)批判性、探究性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)，為選拔具備優(yōu)秀思維品質(zhì)的人才提供依據(jù)。閱讀理解D篇通過(guò)回收利用食材邊角料制作精美菜肴的案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際，思考變廢為寶的創(chuàng)新路徑。讀后續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)篇內(nèi)容和段首句提供了較大的想象空間，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，對(duì)前文情節(jié)進(jìn)行展開(kāi)和敘述。這種開(kāi)放性試題設(shè)計(jì)能夠深入考查學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)新性思維能力。

【點(diǎn)評(píng)二】

育德夯基 啟智促思

西安博迪學(xué)校 藺燕 

一、2025年全國(guó)二卷英語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)

（一）聽(tīng)力理解（30分）：包含短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白，側(cè)重學(xué)生熟悉的日常交際場(chǎng)景。

（二）閱讀理解（50分）：四篇閱讀和一篇七選五。選材圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主題。

閱讀 A 篇介紹英格蘭小鎮(zhèn)，融合自然與人文景觀，滲透審美教育；

閱讀 B 篇聚焦兒童醫(yī)院學(xué)校，體現(xiàn)教育對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷；

閱讀 C 篇以室內(nèi)綠植研究為切入點(diǎn)，考查數(shù)據(jù)解讀與主旨?xì)w納；

閱讀 D 篇通過(guò)食材邊角料利用案例，闡釋可持續(xù)發(fā)展理念；

七選五圍繞家庭志愿服務(wù)，考查篇章結(jié)構(gòu)與邏輯銜接。

題型覆蓋細(xì)節(jié)理解、推理判斷、主旨?xì)w納，強(qiáng)調(diào)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）語(yǔ)言運(yùn)用（30分）：完形填空（15分），語(yǔ)篇中以老奶奶健身分享為語(yǔ)篇，展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的激活，考查詞匯在語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。

語(yǔ)法填空（15分），語(yǔ)篇通過(guò)美籍女士在浙江鄉(xiāng)間的晾衣經(jīng)歷，傳遞中國(guó)人善用自然的生活智慧，側(cè)重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與語(yǔ)篇邏輯的結(jié)合。

（四）寫(xiě)作（40分）：作文話題貼近學(xué)生真實(shí)校園生活，其中應(yīng)用文話題切入為“加拿大體育運(yùn)動(dòng)”突出體育話題熱點(diǎn)話題。試題情境以高中生與外教老師在約稿中的交流為切入點(diǎn)，對(duì)考生的審題能力要求較高。具有較高思維含量，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，若忽視寫(xiě)作要點(diǎn)，匆忙下筆，易寫(xiě)成“對(duì)加拿大的體育運(yùn)動(dòng)介紹”，出現(xiàn)跑題?！氨撤段?，套模板”的應(yīng)考技巧早已過(guò)時(shí)。師生唯有從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)入手，用好統(tǒng)編新教材，扎扎實(shí)實(shí)在課堂中訓(xùn)練“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大技能，堅(jiān)持打造“深度思維，高度參與”的英語(yǔ)課堂，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能實(shí)實(shí)在在落地。讀后續(xù)寫(xiě)這道題圍繞“個(gè)人身份與文化傳播”主題，通過(guò)續(xù)寫(xiě)任務(wù)考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的綜合應(yīng)用能力。側(cè)重寫(xiě)作創(chuàng)新和文化素養(yǎng)，與高考讀后續(xù)寫(xiě)題的測(cè)評(píng)目標(biāo)一致：通過(guò)微型敘事，檢驗(yàn)語(yǔ)言應(yīng)用、思維深度和跨文化能力?？疾鞂W(xué)生的閱讀理解與信息整合能力，寫(xiě)作創(chuàng)作與情節(jié)設(shè)計(jì)能力，跨文化素養(yǎng)與主題挖掘能力，情感表達(dá)與邏輯思維能力，批判性思維與解決問(wèn)題能力。

二、命題趨勢(shì)

（一）注重素養(yǎng)導(dǎo)向：以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，不再單純考查語(yǔ)言知識(shí)，而是通過(guò)各種主題和語(yǔ)篇，將知識(shí)與價(jià)值觀、思維能力等相結(jié)合，體現(xiàn)教育的育人功能。

（二）緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：選材關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中了解社會(huì)、思考問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、能力考察方向

（一）語(yǔ)言基礎(chǔ)能力

詞匯與語(yǔ)法：在語(yǔ)境中理解詞義、掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)篇理解：把握不同體裁（說(shuō)明文、記敘文）的邏輯結(jié)構(gòu)與行文特點(diǎn)（如 7 選五的段落銜接）。

（二）邏輯思維能力

細(xì)節(jié)定位與推理：從閱讀 B 篇兒童醫(yī)院學(xué)校的描述中推斷教育理念，從 D 篇案例推導(dǎo)環(huán)保方案。

主旨?xì)w納：概括閱讀 C 篇“綠植對(duì)情緒的影響”等全文核心觀點(diǎn)。

（三）批判性與創(chuàng)新性思維

對(duì)全球性問(wèn)題（如資源浪費(fèi)）進(jìn)行辯證思考，如閱讀 D 篇要求理解“變廢為寶”的創(chuàng)新路徑。

（四）跨文化與社會(huì)認(rèn)知能力

理解中外文化差異（如英格蘭小鎮(zhèn)人文景觀），關(guān)注社會(huì)議題（弱勢(shì)群體關(guān)懷、志愿服務(wù)），形成正確價(jià)值觀。

四、高考命題教考銜接的備考策略與提分要點(diǎn)

1.廣泛閱讀積累。拓展閱讀廣度，涉獵多元主題與體裁，增強(qiáng)語(yǔ)篇理解，掌握文體特點(diǎn)。

2.強(qiáng)化思維訓(xùn)練。加強(qiáng)思維培養(yǎng)，提升邏輯推理、分析歸納能力，精準(zhǔn)剖析文本深層信息。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與中華文化。聚焦社會(huì)熱點(diǎn)與中華文化，提升生活觀察力，儲(chǔ)備文化背景知識(shí)。

4.積累詞匯與語(yǔ)法。夯實(shí)詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)，積累高頻詞匯，突破長(zhǎng)難句，確保語(yǔ)言理解與表達(dá)精準(zhǔn)。

5.學(xué)生應(yīng)關(guān)注多種寫(xiě)作文體，并通過(guò)仿寫(xiě)、修改等方式提升寫(xiě)作技能。同時(shí)，要注重寫(xiě)作的邏輯性和創(chuàng)新性。