【點(diǎn)評(píng)一】聚焦核心素養(yǎng) 落實(shí)育人導(dǎo)向

西安市曲江第一中學(xué) 物理教師于靜

2025年6月8日，陜西省學(xué)子迎來了首次新高考物理考試——這不僅是陜西省考試招生制度改革進(jìn)程中的重要節(jié)點(diǎn)，更是陜西教育首次以自主命題的姿態(tài)，與山西省、青海省和寧夏回族自治區(qū)共同開啟四省聯(lián)考的新實(shí)踐。此次考試承載著“新高考”與“自主命題”的雙重探索意義：一方面，試題緊密對(duì)接新高考“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的改革要求，聚焦物理學(xué)科本質(zhì)；另一方面，作為陜西教育自主命制的首份新高考物理試題，其在情境創(chuàng)設(shè)、能力考查等維度既體現(xiàn)地域教育特色，也通過四省聯(lián)考的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系的協(xié)同探索。

本次陜西新高考物理試題的突出特點(diǎn)如下：

一、聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)育人導(dǎo)向

新高考物理試題以四大核心素養(yǎng)為綱，將學(xué)科本質(zhì)與育人目標(biāo)深度融合。一方面突出了對(duì)物理觀念的進(jìn)階考查：通過“力學(xué)靜平衡”“帶電粒子在電場(chǎng)中動(dòng)力學(xué)能量變化”“線框在電磁感應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過程”等試題，要求學(xué)生從“運(yùn)動(dòng)與相互作用觀”“能量和動(dòng)量的守恒觀”出發(fā)，整合力學(xué)、電磁學(xué)核心概念，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，體現(xiàn)從“知識(shí)理解”到“觀念應(yīng)用”的跨越。另一方面在科學(xué)態(tài)度的隱性滲透重點(diǎn)發(fā)力：部分試題引入科技應(yīng)用前沿中的“電磁壓縮法”“天問三號(hào)”“二極管磁控”等科技成果，在考查衛(wèi)星測(cè)控與帶電粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)分析等知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿，強(qiáng)化民族自豪感與科學(xué)責(zé)任感。

二、突出思維品質(zhì)，區(qū)分關(guān)鍵水平

試題以批判性思維、建模能力、邏輯推理為核心，設(shè)置多層次思維關(guān)卡，精準(zhǔn)判斷學(xué)生的思維特點(diǎn)。

模型建構(gòu)的靈活性：如“剛體平衡”問題，要求學(xué)生突破“共點(diǎn)力平衡”“光滑平面”等理想模型的思維定式，結(jié)合力是滑移矢量的實(shí)際條件，自主構(gòu)建“剛體靜平衡”的復(fù)合模型，體現(xiàn)“模型建構(gòu)從理想化到真實(shí)化”的思維進(jìn)階。

邏輯推理的嚴(yán)密性：選擇題最后一題連接體和斜面模型，彈簧模型的綜合應(yīng)用，部分選項(xiàng)也設(shè)置陷阱；計(jì)算題第二題分析“帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中臨界問題”，需綜合左手定則、動(dòng)能定理、幾何關(guān)系進(jìn)行多步推導(dǎo)，有效考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與批判性。

創(chuàng)新思維的開放性：實(shí)驗(yàn)題增設(shè)“通過電勢(shì)分布探究電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)的黑盒子問題”，要求學(xué)生基于電學(xué)核心知識(shí)的拓展，鼓勵(lì)猜想與假設(shè)的發(fā)散思維，體現(xiàn)對(duì)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)中“證據(jù)推理”“方案設(shè)計(jì)”能力的深度考查。

三、創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)結(jié)真實(shí)世界

試題以生活實(shí)踐情境、學(xué)習(xí)探索情境、科學(xué)研究情境為載體，打破“刷題式”備考壁壘，體現(xiàn)“從生活中來，到科學(xué)中去”的理念。

生活實(shí)踐情境的實(shí)用性：如“無(wú)人傳送系統(tǒng)”將勻變速直線運(yùn)動(dòng)、能量觀點(diǎn)等知識(shí)與自動(dòng)化結(jié)合，要求學(xué)生從實(shí)際問題中抽象物理模型，解決真實(shí)場(chǎng)景中的定量分析問題，體現(xiàn)物理對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)價(jià)值。

科學(xué)研究情境的探究性：“物質(zhì)波”“磁控粒子運(yùn)動(dòng)”“非勻強(qiáng)電場(chǎng)中粒子運(yùn)動(dòng)”等試題，通過提供簡(jiǎn)化的理論背景要求學(xué)生運(yùn)用高中物理的“類比思維”“極限思想”進(jìn)行遷移分析，模擬科研場(chǎng)景中的問題解決過程，滲透“科學(xué)思維”的高階要求。

四、分層設(shè)置難度，兼顧選拔與導(dǎo)向

試題難度梯度清晰，遵循“基礎(chǔ)題保底、中檔題區(qū)分、難題拔尖”的設(shè)計(jì)邏輯，符合新高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能定位。

基礎(chǔ)題注重概念本質(zhì)：如“粒子運(yùn)動(dòng)圖判斷”“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”“理想氣體狀態(tài)方程與熱力學(xué)定律”等題，強(qiáng)調(diào)對(duì)物理概念的精準(zhǔn)理解，保障基礎(chǔ)性得分。中檔題聚焦過程分析，要求學(xué)生掌握“過程分段法”“程序法”等核心分析方法，在多因素關(guān)聯(lián)的情境中理清邏輯鏈條，區(qū)分“會(huì)做題”與“懂物理”的學(xué)生。難題突出思維挑戰(zhàn)：壓軸題“多系統(tǒng)帶電粒子在非勻強(qiáng)電場(chǎng)對(duì)的動(dòng)量守恒與能量守恒綜合計(jì)算”，融合動(dòng)量守恒和能量守恒的綜合應(yīng)用，需學(xué)生在陌生情境中整合多模塊知識(shí)，進(jìn)行跨章節(jié)、跨理論的綜合推導(dǎo)，有效考查物理學(xué)科的頂尖思維能力，為高校選拔創(chuàng)新型人才提供依據(jù)。

五、覆蓋核心知識(shí)，強(qiáng)化主干關(guān)聯(lián)

試題知識(shí)覆蓋面廣，以力學(xué)、電磁學(xué)為核心（占比約70%），兼顧熱學(xué)、光學(xué)、原子物理（占比約30%），且注重模塊間的交叉融合。

力學(xué)核心的深度挖掘：從“單體的牛頓運(yùn)動(dòng)定律”到“多體系統(tǒng)的守恒觀”，全面覆蓋力學(xué)的核心規(guī)律，尤其強(qiáng)化“能量-動(dòng)量”雙守恒在復(fù)雜情境中的綜合應(yīng)用，體現(xiàn)力學(xué)作為物理學(xué)科基礎(chǔ)的地位。電磁學(xué)應(yīng)用的多維拓展：將“電路設(shè)計(jì)與分析和電表改裝”“粒子在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”“線框在電磁感應(yīng)中的運(yùn)動(dòng)”與電路分析、力學(xué)分析和能量轉(zhuǎn)化結(jié)合，串聯(lián)電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路、能量四大模塊，考查知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)能力。選擇性必修部分內(nèi)容關(guān)注本質(zhì)關(guān)聯(lián)：熱學(xué)題“理想氣體狀態(tài)方程與熱力學(xué)第二定律的綜合”、量子論初步“物質(zhì)波”，避免孤立考查記憶性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)“能量量子化”“狀態(tài)變化”等本質(zhì)概念的理解，與必修內(nèi)容形成邏輯統(tǒng)一。

新高考物理試題以核心素養(yǎng)為魂，以真實(shí)情境為橋，以思維能力為尺，既體現(xiàn)了“從知識(shí)立意到素養(yǎng)立意”的改革方向，也為高中物理教學(xué)指明了路徑：教師需打破“題型套路化”的教學(xué)模式，聚焦概念本質(zhì)的深度理解、思維過程的顯性訓(xùn)練、真實(shí)情境的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”走向“解決問題”，從“學(xué)物理”走向“用物理”，真正落實(shí)“培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)代新人”的育人目標(biāo)。

【點(diǎn)評(píng)二】穩(wěn)中有變 強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向

西安市第六中學(xué) 陜西省教學(xué)能手 王星晨

2025年陜西高考物理卷命題以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，緊扣核心價(jià)值金線、能力素養(yǎng)銀線、情景載體串聯(lián)線，充分體現(xiàn)高考“服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。以下從試題特點(diǎn)和核心考查方向兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、試題整體特點(diǎn)：落實(shí)物理觀念 強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向

1.試題結(jié)構(gòu)合理，難度分層明確

本次物理試卷是陜西省落實(shí)新高考的第一年單科命制試題，試卷滿分100分，時(shí)長(zhǎng)75分鐘。試題內(nèi)容覆蓋力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、近代物理等模塊，采用易、中、難三級(jí)梯度設(shè)計(jì)，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，讓不同層次的學(xué)生均有分可得，又在部分題目上對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行深度挖掘；既保證試題的區(qū)分度，又通過壓軸題達(dá)到選拔人才的目的。

2.情境化設(shè)計(jì)貫穿全卷，凸顯育人價(jià)值

試題選材廣泛，涉及飛船發(fā)射、科技前沿、生活實(shí)例等素材，緊密聯(lián)系國(guó)際科技成就與生活實(shí)踐，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。例如以火星探測(cè)器運(yùn)動(dòng)為背景，考查利用萬(wàn)有引力定律計(jì)算天體參量的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)之志；結(jié)合我國(guó)自護(hù)研發(fā)的發(fā)射透射電子顯微鏡考查物質(zhì)波波長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿；除了上述生活實(shí)踐類情境外，試題中還出現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)探究問題情境，試題引導(dǎo)學(xué)生由“解題”向“解決問題”轉(zhuǎn)變，將學(xué)科知識(shí)和社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)精神深度融合。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究考查，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落地生根

實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)基本原理的理解與遷移應(yīng)用，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力，充分發(fā)揮對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。以課本力學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，要求學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)操作原理、數(shù)據(jù)處理方法、誤差分析等方面的認(rèn)知實(shí)習(xí)；通過多個(gè)組合內(nèi)容考查電學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深度理解和遷移能力提出更高的要求。

二、核心考查方向：思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力并重

1.注重科學(xué)思維的多重考查，培養(yǎng)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維

試題在落實(shí)物理觀念考查的基礎(chǔ)上，牢牢把握“無(wú)思維不命題”的命題原則，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，通過豐富試題的呈現(xiàn)形式、轉(zhuǎn)換問題的表征方式、改變?cè)囶}的設(shè)問角度等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，注重對(duì)物理原理的深度理解，避免機(jī)械套用公式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。

2.強(qiáng)化關(guān)鍵能力的分層檢測(cè)，聚焦實(shí)際問題解決

全卷著重考查學(xué)生的信息提取和加工能力、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新遷移能力、邏輯思維能力等。如通過電磁壓縮法產(chǎn)生超強(qiáng)磁場(chǎng)的情境，考查電磁感應(yīng)的應(yīng)用；以電荷間的多過程運(yùn)動(dòng)為背景，將力電主干知識(shí)進(jìn)行深度融合，考查學(xué)生的綜合分析能力。

2025年陜西高考物理試題體現(xiàn)出了學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的融合，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，突出物理學(xué)科特色，也賦予今后教學(xué)明確的方向。

【點(diǎn)評(píng)三】素養(yǎng)落地 提升學(xué)科感召力

西安市東方中學(xué) 西安市教學(xué)能手 張宛

2025年陜西省高考物理自主命題，準(zhǔn)確把握新課程、新教材、新高考體系下物理試題的特點(diǎn)，將《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的“一核四層四翼”要求落地實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升學(xué)科感召力。

一、以題為鏡，照見素養(yǎng)之光

試題是知識(shí)的量尺，更是素養(yǎng)的透鏡。當(dāng)學(xué)生思考“智能物流系統(tǒng)中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，物理觀念與實(shí)際應(yīng)用同頻共振；當(dāng)學(xué)生計(jì)算“天問三號(hào)探研火星參數(shù)”時(shí)，科學(xué)思維已隨探測(cè)器遨游太空；當(dāng)學(xué)生分析“電磁壓縮法產(chǎn)生超強(qiáng)磁場(chǎng)”時(shí)，感受科學(xué)探究推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新；當(dāng)學(xué)生凝視“我國(guó)自主研發(fā)的首臺(tái)場(chǎng)發(fā)射透射電鏡”時(shí)，強(qiáng)烈的自豪感激發(fā)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，激勵(lì)學(xué)生投身科技事業(yè)。命題人以各種情境化場(chǎng)景為載體，將基礎(chǔ)知識(shí)的全方位覆蓋融合素養(yǎng)滲透。

二、以新為刃，破題海之繭

命題人以經(jīng)典情境為藍(lán)本，創(chuàng)新設(shè)問角度。第9題干涉圖樣條紋問題中，選項(xiàng)設(shè)置紅藍(lán)亮條紋中心交疊位置計(jì)算，學(xué)生需跳出題海，深化干涉原理理解。第10題中彈性繩、滑塊、定滑輪和斜面的經(jīng)典模型組合，涉及多對(duì)象聯(lián)動(dòng)、臨界條件挖掘，精準(zhǔn)考查了學(xué)生的運(yùn)算能力、矢量分解等多項(xiàng)關(guān)鍵能力。學(xué)生要在熟悉而又新鮮的情境中積極主動(dòng)思考，挖掘真題新內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維火花。

三、以實(shí)為錨，定探究之舟

實(shí)驗(yàn)題緊密圍繞教材，充分體現(xiàn)了“源于教材，高于教材”的命題原則。第11題探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重視教材實(shí)驗(yàn)原理和技能。第12題考察多用電表的改裝與使用，要求學(xué)生通過數(shù)據(jù)探究電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，靈活解決新問題。試題注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查，同時(shí)突出思維能力、探究能力考查，使得不同層次的學(xué)生都有獲得感。

四、以卷為山，攀思維之峰

試題堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。第14題運(yùn)用磁控法測(cè)量比荷，原理清晰，易于理解，學(xué)生需將該情境轉(zhuǎn)化為帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的臨界問題進(jìn)行求解，解題過程中涉及粒子的空間位置、形狀、運(yùn)動(dòng)軌跡等要素，重點(diǎn)考查學(xué)生的空間思維能力、幾何分析能力與建模能力。第15題將動(dòng)量與電場(chǎng)能量結(jié)合，由淺入深，思維量逐步提升，需要學(xué)生對(duì)復(fù)雜的物理過程進(jìn)行細(xì)致分析，依據(jù)已知條件和物理規(guī)律進(jìn)行邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算，注重基礎(chǔ)與能力的綜合考查。

試題尤其注重情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、科技融合及思維深度，形成了鮮明的命題特色，整體難度適中，有一定梯度，既能讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生取得較好成績(jī)，又能為高校選拔人才提供有效依據(jù)。