【點(diǎn)評一】作文充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)及對中國古典優(yōu)秀詩詞的重視

西安市第三中學(xué) 高三年級語文教師 張佳靜 

本次試卷中作文題目以教材中學(xué)過的，考生們熟悉的詩句作為材料來引入，充分體現(xiàn)了新高考對教材的重視。所選的3句詩歌，均為教材中同學(xué)們耳熟能詳?shù)拿?，給人一種親切之感，能引起學(xué)生充分的聯(lián)想與想象，使得學(xué)生更容易下筆，不會產(chǎn)生太多的畏難情緒。

材料中“我們”出現(xiàn)了4次，充分體現(xiàn)了新高考對學(xué)生主體地位的重視。多次出現(xiàn)的“我們”要求考生充分明確自身的感受，要有深入的思考與體悟，也就是要切實(shí)地關(guān)注自己的內(nèi)心，以己手寫己心。若無對自身的關(guān)注，只是一味地寫脫離個(gè)人與現(xiàn)實(shí)的架空之文，是不符合要求的。這也再次體現(xiàn)了新高考作文對學(xué)生思維品質(zhì)的要求，與去年的思辨類作文一脈相承。

材料中的兩段文字，層次分明，指令明確。先用學(xué)過的詩句引入“夢”的話題，喚起學(xué)生心中的“夢”；接著用“呈現(xiàn)感受和期冀，打開天空”對“夢”的作用進(jìn)行闡釋；再引入“我們”的行為，即講述、記錄、行動(dòng)，將“夢”與考生聯(lián)系起來，引導(dǎo)考生關(guān)注自身的感受。而第二段材料雖然只有簡潔的一句話，但用一個(gè)假設(shè)句，創(chuàng)設(shè)具體了的情境，給出條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考。結(jié)尾的省略號，給人言有盡而意去窮之感，引人遐想與深思。

總之，本次作文題目，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了對中國古典優(yōu)秀詩詞的重視，對其深厚情感內(nèi)涵的挖掘。而材料又將古典與現(xiàn)代完美結(jié)合，即有古典美，又有時(shí)代特色，引導(dǎo)當(dāng)下的考生關(guān)注個(gè)人的感受與成長，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢，而每一個(gè)考生的“夢”共同匯聚成中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”。

【點(diǎn)評二】試題材料的選擇，具有時(shí)代性，貼近現(xiàn)實(shí)生活

西安市第二十六中學(xué)高三語文教師 康祥

今年的高考試題，在立德樹人和服務(wù)選才方面，體現(xiàn)得非常充分。試題材料的選擇，具有時(shí)代性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，試卷的形式穩(wěn)中有變，體現(xiàn)了考查的靈活性。

第一，彰顯時(shí)代特色，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培根鑄魂、固本培元。試卷對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化都有很好的體現(xiàn)。比如全國二卷的非連文本閱讀與陳望道《修辭學(xué)發(fā)凡》”介紹了寫文章的基本要求，從中國第一部修辭學(xué)巨著到我黨對文風(fēng)的要求，都極具價(jià)值引領(lǐng)意義。文學(xué)類文本閱讀節(jié)選自是吳敬梓的《儒林外史》，彰顯我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化風(fēng)姿；詩歌鑒賞也選擇了兩位唐代著名詩人宋之問和陳子昂的兩首詩，是唐代五言詩的優(yōu)秀典范。作文更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注生活，關(guān)注社會。從“個(gè)人的夢”到“贈(zèng)予他人夢”，從個(gè)體到社會他人。讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是封閉的，要積極聯(lián)系自己的生活，與國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步以及人類的未來相融通。

第二，很好地落實(shí)了普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教考銜接進(jìn)一步加強(qiáng)。這一版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時(shí)候，專家組非常希望能夠把教學(xué)和考試結(jié)合起來。今年的高考對課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，都有很好的體現(xiàn)。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)中有對文體的簡單劃分，但無論哪一種文本類型，都是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。這在今年的全國二卷中有很好的體現(xiàn)。全國二卷的論述類文本《努力克服不良文風(fēng)，積極倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)》和課本中毛澤東的《反對黨八股》銜接緊密，文學(xué)類文本的選擇《儒林外史》也是與課內(nèi)《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《紅樓夢》整本書閱讀之間都息息相關(guān)。還有文言文閱讀的11題，都是在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的同時(shí)，緊密聯(lián)系課本，這樣的試題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)一線老師重視語文課文，打破刷題的怪圈，促使老師真正重視手頭的教材使用，而不是去猜題押題刷題。

三是穩(wěn)中有進(jìn)，試題總體平穩(wěn)，但又有很多新意。例如，試題特別強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀，學(xué)生需要對文本信息進(jìn)行準(zhǔn)確篩選和把握，提升了閱讀的精準(zhǔn)性要求，這對當(dāng)下習(xí)慣碎片化閱讀和粗略閱讀的學(xué)生有非常正面的導(dǎo)向。再比如，語言文字運(yùn)用試題的命制方式靈活多樣，強(qiáng)化了知識運(yùn)用的考查，落實(shí)了語言建構(gòu)與運(yùn)用核心素養(yǎng)的要求。其中涉及“補(bǔ)寫句子”“錯(cuò)別字”“成語的理解”“詞語的語境意”等等。還有些題目很新穎，富于探究性，語言文字運(yùn)用題中提到漢語中很常見的一種成語現(xiàn)象——“空穴來風(fēng)”，現(xiàn)在的含義與成語原本的意思有很大的出入。我們生活中還有很多類似的成語用法，怎么理解這種語言現(xiàn)象，需要學(xué)生進(jìn)行探究。這種試題對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識語言規(guī)律、培養(yǎng)解決問題能力是很有利的。還有一個(gè)值得說說的是，全國二卷在理解性默寫中考查了學(xué)生讀圖的能力，圖詩句的結(jié)合，考查學(xué)生能不能對詩句有細(xì)致的理解，對詩歌描述的畫面有明確的感知。這和當(dāng)下讀圖時(shí)代的學(xué)生真實(shí)的閱讀生活是密切聯(lián)系在一起的。

本次全國二卷整體上還是非常貼近學(xué)生的生活，專注于語文的學(xué)科核心素養(yǎng)，以價(jià)值為引領(lǐng)，以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以能力為主，以知識為基。展現(xiàn)出全國卷應(yīng)有的水平，值得一線教師認(rèn)真研究。