西安濱河學(xué)校 高級(jí)教師 吉小勇

【題目重現(xiàn)】

外出，打聲招呼；歸來(lái)，報(bào)個(gè)平安。

田壟間，與父母一起勞作揮汗；廚房里，為家人備好一頓晚餐。

遇親以禮，待友以誠(chéng)；溫良謙恭，和睦鄰里。

Welcome to China. Can I help you？為外國(guó)游客送上熱情的問(wèn)候。

走出國(guó)門，自信、包容、理性的你，就是一張行走的中國(guó)名片。

15歲，這樣的你，其實(shí)很美！

從校園之外的生活中，收集自己“美”的證據(jù)，寫一篇文章。

要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息；⑤不少于600字。

【亮點(diǎn)解析】

2022年版課標(biāo)提出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平?！苯衲甑淖魑念}目繼續(xù)沿用往年傳統(tǒng)，以“生活化情境”切入，精心設(shè)置試題情境，關(guān)聯(lián)生活場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，側(cè)重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重德育滲透和教育引導(dǎo)，體現(xiàn)新課標(biāo)下核心素養(yǎng)。

整體來(lái)看，作文題目難度不大，屬于學(xué)生品德修養(yǎng)類范疇。以簡(jiǎn)短的材料引入話題，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和品德修養(yǎng)，既讓學(xué)生有話可說(shuō)，不容易脫題，也能喚醒學(xué)生生活回憶，強(qiáng)化對(duì)美德精神的思考和認(rèn)同。題目鼓勵(lì)考生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受，讓不同經(jīng)歷和認(rèn)知層次的考生都有事可寫、有情可抒、有理可說(shuō)，表達(dá)出自己對(duì)“美”的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，貼合了“雙新”背景下的學(xué)生日常寫作經(jīng)歷，體現(xiàn)了教考一致性原則。

【材料審讀】

材料通過(guò)五個(gè)生活場(chǎng)景片段，勾勒出青少年在校外不同場(chǎng)合展現(xiàn)的美德行為：家庭禮儀、勞動(dòng)實(shí)踐、人際交往、國(guó)際友好交流以及國(guó)家形象代表。材料中的每個(gè)場(chǎng)景都對(duì)應(yīng)不同的美德維度：家庭禮儀體現(xiàn)孝道與責(zé)任感；勞動(dòng)實(shí)踐展現(xiàn)勤勞品質(zhì)；人際交往彰顯誠(chéng)信與和諧；國(guó)際交流展示開放包容；國(guó)家形象代表則凸顯文化自信。這些場(chǎng)景從家庭到社會(huì)再到國(guó)際層面，由近及遠(yuǎn)展現(xiàn)了當(dāng)代青少年應(yīng)有的美德素養(yǎng)和成長(zhǎng)姿態(tài)，構(gòu)成了"15歲少年之美"的豐富內(nèi)涵。

【寫作指導(dǎo)】

五則材料彰顯的核心主題是"美德實(shí)踐與自我成長(zhǎng)"，然而美德不是抽象概念，而是體現(xiàn)在日常生活的具體行為中。題目要求在校園之外的生活中收集自己"美"的證據(jù)，即尋找并書寫自己在日常生活中踐行美德的經(jīng)歷和感悟。

可以通過(guò)回憶將自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷娓娓道來(lái)，可以將過(guò)去發(fā)生的令自己感悟較深的細(xì)節(jié)寫出來(lái)，可以通過(guò)一些事情的表象道出深刻的美德啟示，也可以通過(guò)短小的經(jīng)歷道出使自己成長(zhǎng)的寶貴緣由。如，在父母溫馨呵護(hù)時(shí)真情回應(yīng)，在弟妹犯難時(shí)給與鼓勵(lì)；在揮汗勞作時(shí)體會(huì)生活艱辛，在收獲成功時(shí)銘刻奮斗意義；排隊(duì)候車時(shí)遵守規(guī)則，受人恩惠時(shí)真誠(chéng)感謝；向外國(guó)友人主動(dòng)講解中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象時(shí)，自信、優(yōu)雅、大方……總之，要由衷地寫出有良善美德的自己真美，有功德之心的自己真美，有文明禮儀、青春風(fēng)采、文化自信的自己真美。

行文時(shí)，可以設(shè)置生活場(chǎng)景切片式結(jié)構(gòu)。如，家庭篇之廚房幫廚（細(xì)節(jié)：油漬沾袖仍堅(jiān)持洗碗）；社區(qū)篇之快遞站志愿服務(wù)（特寫：雨中幫老人搬重物）；國(guó)際篇之文化交流活動(dòng)（鏡頭：教外國(guó)伙伴寫中國(guó)字），串接不同的生活場(chǎng)景。也可以以時(shí)間軸遞進(jìn)式貫穿。如，晨起為父母買早點(diǎn)，午間進(jìn)行社區(qū)垃圾分類，晚間參加游泳訓(xùn)練，突出每個(gè)時(shí)段不同的美德維度。也可以聚焦一事，前后對(duì)比，突出堅(jiān)持不懈，努力實(shí)踐的美德軌跡。

寫作時(shí)，盡量能大處著眼，小處落筆，用上對(duì)比烘托法、聯(lián)想想象法、以小見大法、欲揚(yáng)先抑法等，強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，寫得充實(shí)、動(dòng)人。

【教學(xué)反思】

1.教學(xué)層面：作文教學(xué)要注重回歸教材。作文的外在形式雖然新穎卻未脫離教材，體現(xiàn)出對(duì)教材單元的主題回歸，引導(dǎo)我們深耕教材，用好教材，以教材為范本，有效實(shí)施閱讀寫作教學(xué)。如部編版教材《秋天的懷念》《散步》等能理解和珍惜親情的“美”的自己；《走一步，再走一步》《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》等能執(zhí)著追求、堅(jiān)定理想的“美”的自己；《我的白鴿》《貓》等珍愛動(dòng)物、親近自然的“美”的自己……這些都是不可或缺的寶貴資源，以此為啟發(fā)，教師要在閱讀寫作教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中“他人”的鮮活生命歷程進(jìn)行深度思考，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際寫作中能類比遷移，從細(xì)部著手，寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感，打動(dòng)人心，引起讀者共鳴。

2.德育層面：作文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的人生體驗(yàn)，引領(lǐng)他們對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行反思，作文教學(xué)中的美德教育不是道德說(shuō)教，要善于創(chuàng)設(shè)情境，品析文字，以文本中的美好情境和高雅語(yǔ)言為載體和依托，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，豐富寫作素材，進(jìn)而把美的情趣、美的追求變成自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

總之，這篇作文題很好地體現(xiàn)了"生活即教育"的理念，教師應(yīng)把握這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育，達(dá)到"以寫促思，以思促行"的育人效果。2025年，隨著新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”要求的深化，我們堅(jiān)信命題將會(huì)更加注重“在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題”“文化育人”等能力，我們只有做敏銳的生活觀察者（捕捉日常細(xì)節(jié)中的文化密碼）、理性的社會(huì)思考者（辯證分析事件的多面性）、創(chuàng)新的表達(dá)實(shí)踐者（嘗試書信、劇本、調(diào)查報(bào)告等多元文體），主動(dòng)將個(gè)人成長(zhǎng)融入時(shí)代浪潮，讓文字承載思想的重量，才能贏在屬于自己的星辰大海。