西安濱河學(xué)校初三N2-3薛宇松

數(shù)學(xué)課上，老師出了一道習(xí)題，教室里立刻安靜下來，同學(xué)們在草稿本上認(rèn)真演算，教室里只聽見沙沙的書寫聲。老師時(shí)而立在學(xué)生身后凝視，時(shí)而在教室里緩慢踱步，時(shí)而在講臺上翻看課本。

我突然記起幾天前做過類似的題目，便絞盡腦汁地回憶。經(jīng)過一番演算，我竟然算出了答案。我臉上立刻綻開了笑容，偷偷觀察班里的“數(shù)學(xué)小天才”，他還在悶頭計(jì)算，眉毛擰成一個(gè)疙瘩。這時(shí)，老師問了句：“誰算出來了，舉手?！蔽艺e手，突然想到小學(xué)時(shí)的一件事。

同樣是數(shù)學(xué)課，同樣是老師布置的習(xí)題，同樣是老師詢問誰做出了舉手。相似的場景，讓我產(chǎn)生了錯(cuò)覺。我清晰地記得，年少輕狂的我不知道藏鋒，第一個(gè)舉手。我被老師叫上講臺，給大家講解。當(dāng)我站在黑板前，得意的神色一掃而空，取而代之的是無比的緊張。最終，在不知所云之后，無奈地被老師“請下”講臺，伴著同學(xué)們的陣陣哄笑，我面紅耳赤地坐在座位上。事后，我難為情了好長時(shí)間?，F(xiàn)在想起當(dāng)時(shí)的場景，還是非常窘迫。

同學(xué)們?nèi)栽诼耦^算題，我放下筆，目光游離。小組長碰一下我胳膊，問：“算出來了？”“哦！沒！”“那還不趕快算，發(fā)什么呆”。我立刻埋下頭，腦子里開始胡思亂想。我是一個(gè)成績平平的人，平時(shí)又沒有什么愛好，特長就是對數(shù)學(xué)比較感興趣。這次意外求出答案，他們會(huì)相信嗎？會(huì)不會(huì)認(rèn)為我抄襲參考書？我上黑板講解，會(huì)不會(huì)引起大家哄笑？

這時(shí)，老師的催促聲又在教室回蕩。我正在遲疑，突然草稿本被一只大手拿起，我順勢一望，看見老師拿著我的草稿本端詳，眼睛中流露出欣喜的神色，繼而是贊許的微笑。老師把本子輕輕放在我的桌上，伸出了大拇指。老師的肯定讓我信心大增。

很快，老師就讓我們停筆，問誰能給大家講講思路。教室里一片寂靜，我故作一個(gè)用手撓撓頭的姿勢，然后又把手緩緩放下。老師用鼓勵(lì)的眼神看著我，似乎在說：“你可以！試試吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，舉起了手。在老師的幫助下，我順利地講完了這道題。當(dāng)我害羞的向大家深鞠一躬時(shí)，教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

我才發(fā)現(xiàn)，大家對我并不是無視，并不是不屑，而是我自己的心理負(fù)擔(dān)太重，自己不夠自信。在這種自我封閉中，和大家之間形成了一個(gè)可怕的壁壘。

那一刻，我高興地對自己說：找回自信的感覺真好！

教師點(diǎn)評：小作者選取課堂上的一瞬，插敘了以前的失敗回憶。又寫出了老師的鼓勵(lì)下，自信嘗試終獲成功。前后形成了鮮明的對比，細(xì)膩的心理活動(dòng)，使習(xí)作富有感染力。

指導(dǎo)老師吉小勇